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幼儿园大班劳动教育：值日生技能训练知识清单

一、核心概念与价值意蕴：从“劳动任务”到“主体性成长”

（一）【基础】值日生的本质界定

幼儿园值日生工作，绝非成人心目中简单的“打扫卫生”或“维持秩序”，它是幼儿在教师的引导下，通过轮流的方式，承担力所能及的、为集体服务的劳动任务的一种教育形式17。它属于幼儿园劳动教育的重要组成部分，具有典型的“自我服务”向“公共服务”过渡的性质。对于大班幼儿而言，值日生工作不仅是技能的习得，更是社会性发展、品格塑造和能力准备的关键载体。

（二）【重要】课程改革背景下的价值重构

在当前的课程改革（如“活教育”、“游戏精神”、“儿童本位”理念）背景下，值日生工作的价值被重新定义。

1.从“管理工具”走向“课程资源”：传统观念中，值日生常被视为教师管理班级的“小助手”。改革理念强调，应将值日生工作视为一种生成性课程资源。幼儿在值日过程中遇到的真问题（如“拖把太长不好用”、“忘记值日了怎么办”），恰恰是推动幼儿学习与发展的最佳契机45。

2.从“被动执行”走向“主动建构”：幼儿不再是被动接受任务分配的“劳动者”，而是在协商任务、制定规则、评价结果的过程中，主动建构知识、技能和价值观的“班级主人翁”或“班级主理人”4。

3.从“技能训练”走向“全人发展”：值日生工作的目标不再局限于学会扫地、擦桌子等单一技能，而是指向儿童全面和谐的发展，包括劳动观念