中小学“人工智能课程”进课堂对学生的计算思维、数字素养及科技职业兴趣的影响——基于课程评估 .docxVIP

PAGE2

中小学“人工智能课程”进课堂对学生的计算思维、数字素养及科技职业兴趣的影响——基于课程评估

摘要

本研究聚焦中小学人工智能课程的教育效果评估，以教育经济学中的人力资本投资与教育生产函数为理论视角，探讨课程介入对学生计算思维、数字素养及科技职业兴趣的多维影响。

研究采用课程前后测对比的准实验设计，以算法理解测试、编程作业完成度及科技活动参与意愿作为核心评估指标，系统考察教材教法的实际效能。全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑：第一章阐明人工智能课程进课堂的政策背景与评估困境，明确研究目的与方法论依据；第二章梳理国内外人工智能教育评估的理论脉络，指出现有研究在“过程性能力指标”与“课程要素归因”上的不足；第三章界定计算思维、数字素养等核心概念，并构建基于教育生产函数与期望价值理论的分析框架；第四章深入解析课程效果评估中的“投入—产出错配”问题及其结构性成因；第五章阐释课程要素通过认知激活与动机唤起双重路径作用于学生发展的内在机制；第六章整合前述分析，提出“课程要素—能力转化—兴趣生成”的三阶段理论框架，并论证其解释力；第七章归纳主要结论，阐明理论贡献与实践启示；第八章反思研究局限并展望未来方向。

全文以理论性论证为核心，强调课程评估不应止于学业成绩的终端测量，而应深入教材设计、教学策略与个体认知投入的交互过程，揭示教育投入向人力资本转化的内在机理。

关键