初中语文七年级上册《中秋咏月诗词三首·我的思念是圆的》群文阅读教学设计.docxVIP

初中语文七年级上册《中秋咏月诗词三首·我的思念是圆的》群文阅读教学设计

一、教材与学情分析：基于核心素养的课程解构

【基础·背景分析】本设计针对的是苏教版七年级上册第三单元“民俗风情”中的《中秋咏月诗词三首》及艾青的《我的思念是圆的》。这一单元旨在通过民俗文化这扇窗，引导学生窥见中华民族的历史与文化，感受作品中蕴含的情感和思想光辉。将三首古体诗词与一首现代诗歌进行组合教学，并非简单的篇目累加，而是基于“中华月亮意象的文化脉络”这一大概念进行的课程重构。唐代王建的《十五夜望月》代表了中唐时期文人含蓄内敛、委婉深沉的思念；北宋苏轼的《水调歌头·明月几时有》则是宋代文人士大夫豁达胸襟与哲理思考的巅峰体现；而现代诗人艾青的《我的思念是圆的》则是现当代诗歌对传统意象的继承与创新，语言更为自由，情感更为直白热烈。

【非常重要·学情定位】七年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具备了一定的古诗词诵读基础，但对于诗词意境的理解、表现手法的鉴赏往往停留在浅层。他们对“月亮代表思念”这一文化符号有感性认知，但尚未形成系统的文化脉络意识。特别是对于艾青的诗歌，学生容易理解其表层含义，却难以体会诗人历经磨难后对亲情、团圆的独特生命感悟。因此，本课的教学不能止步于“读通”和“背诵”，而必须走向“读懂”和“鉴赏”，通过群文对比，引导学生发现不同时代诗人如何在共有的月亮意象中，注入个性化的情感与