高考试题引导问题链教学探索——以抛物线极点极线为例.pdfVIP

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于无声处听惊雷

——以一道高考试题例谈问题链教学

材1·2王尚志1

（1.首都师范大学数学，100048；2.师范大学附属实验中学，100032）

采用问题链的教学方式是导学理念下的一种有效的教学方式，受到很多中学的重视。

问题链的有机串联，有效地克服了课堂教学中某些问题的细碎、离散和随意等不足，不仅

能更简洁有效地驱动教学，还能让学生在解决系列问题的过程中学习和提炼知识并获得解

决问题的技巧策略[1]！

笔者在高三复习课中，用一道高考试题为依托，采用问题链的教学形式，逐步、有层次地

探究出“抛物线的极点、极线及其它们的依存关系”的过程，本文借此谈谈在中学数学课堂

进行问题链教学的一些想法.

1.一道高考试题

试题再现（2013年理科卷第20题）已知抛物线C的顶点为原点，其焦点F(0, c)

(c  0)到直线l : x−y−2  0的距离为$\frac{3\sqrt{2}}{2}$.设P