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数形结合初体验：在直线上表示正负数（教学设计）

一、教材与学情分析

（一）【教材分析】本课“在直线上表示数”是人民教育出版社小学数学六年级下册第一单元“负数”的第二课时，属于“数与代数”领域的重要内容1。本节课的内容是在学生初步认识了负数，能够在具体的情境中理解正数、负数表示相反意义的量的基础上进行教学的。教材通过创设学生在大树下集合，然后向东西两个相反方向行走的生动情境，引导学生思考如何在一条直线上清晰地表示出每个人的位置与距离10。这一情境的选取极具匠心，它将“方向”、“距离”、“起点”等生活概念与数学中的“正方向”、“绝对值”、“原点”等抽象概念巧妙地对应起来。本节课的核心价值在于引导学生实现从直观的生活经验到抽象的数学模型（数轴）的跨越，初步建立数形结合的思想，为后续学习有理数、数轴、比较数的大小以及初中阶段更复杂的实数知识奠定坚实的基石58。从知识体系上看，它既是对负数意义的深化应用，又是学生认识数轴的起始课，具有承上启下的关键作用。

（二）【学情分析】六年级的学生已经积累了丰富的正数知识，能够熟练地在直线上（如数尺、温度计）表示正数和0。通过上节课的学习，他们也初步理解了负数的现实意义，知道负数可以表示零下温度、负债等相反意义的量29。然而，将抽象的正数、0和负数统一在一个模型（直线）中，并理解它们之间的位置关系和排列顺序，对学生而言是一次思维上的重要挑战。他