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基于言语实践的高中语文阅读教学优化设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】学科与学段定位

本教学设计针对高中二年级语文学科，具体适用于选择性必修下册古代散文单元的教学。高中二年级学生已具备一定的文言文阅读基础和文本分析能力，正处于从“语言积累”向“语言建构”、从“文本理解”向“审美鉴赏”跨越的关键期。这一学段的核心任务在于引导学生在真实的言语实践中深化语言感知，在文本细读中发展思维品质，在文化浸润中提升审美品位2。

（二）【重要】课程改革理念的转化落地

依据《普通高中语文课程标准》关于“语言建构与运用是语文学科核心素养的基础”这一核心理念，本设计突破传统阅读教学“重讲解轻实践、重分析轻体验”的窠臼，将“言语实践”确立为教学实施的逻辑主线1。所谓言语实践，并非简单的课堂问答或机械的语言训练，而是指学生在真实的阅读情境中，通过倾听、表达、交流、写作等具身化的语言活动，主动建构意义、发展语感、习得策略的过程5。本设计以“场境创设—任务驱动—实践生成—反思迁移”为实施框架，力求让学生在“做中学”“用中悟”，实现语言能力与人文素养的同频共振。

（三）【难点】教材文本的教学价值再发掘

本设计选取的课文为归有光的《项脊轩志》。这篇散文以“一间屋”串联“三代人”的往事，于琐碎处见真情，于平淡处寓深意，是古代散文“事细而情深”的典范之作2。从语言建构的角度审视，文本具有三重教学价值：其一