小学一年级数学《1～5的认识》核心素养导向教学设计(1).docxVIP

小学一年级数学《1～5的认识》核心素养导向教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

【基础】本节内容是人民教育出版社小学数学一年级上册第一单元《5以内数的认识和加、减法》的起始课，是学生系统学习数学的正式开端。这部分内容是在学生入学前已有初步的计数经验，以及通过“准备课”中“数一数”的活动，对物体个数有初步感性认识的基础上进行教学的。它不仅是后续学习1~5的数的分与合、加与减的基础，更是整个小学数学学习中数概念建构的基石。教材编排遵循“提供情境——数出数量——抽象出数——实际操作——读写数字”的逻辑顺序，通过“农家小院”这一贴近生活的主题图，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，渗透对应思想和符号化思想，为培养学生的数感和符号意识奠定坚实基础13。

（二）学情分析

【基础】【难点】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，他们的思维以具体形象思维为主，好奇心和模仿力强，但注意力集中的时间较短，且个体间存在显著的认知差异。大部分学生在入学前已经能口头数数，甚至能认出1~5这几个数字，但这种认识往往是机械的、孤立的，他们对数字的理解通常停留在具体物体上，难以将数字符号与抽象的数量含义建立起牢固的联系。例如，学生可能认识“3”这个符号，但未必能理解“3”可以表示3个苹果、3个人或任何数量是3的物体。此外，学生在书写方面存在困难，特别是对曲线（如2、3、5）的掌握