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2026年学校校本课程开发计划

第一章课程愿景与价值定位

2026年，学校把“让每一间教室都成为未来社会的实验室”作为校本课程总愿景。课程不再只是学科延伸，而是学生与真实世界持续对话的媒介。我们提出“三可”价值：可迁移、可创造、可公益。可迁移指知识能在跨场景中被调用；可创造强调学生产出新观点、新工具、新作品；可公益要求学习结果对他人或社区产生正向溢出。三项价值共同指向一个核心指标：学生解决复杂问题的综合效能提升30%（以2025级基测为对照）。

第二章需求诊断与证据链

2.1学生端证据

2025年9月，我们对4—8年级612名学生做“兴趣—能力”双维测评。发现：

维度

高兴趣高能力

高兴趣低能力

低兴趣高能力

低兴趣低能力

机器人结构

11%

38%

9%

42%

城市观察

7%

45%

13%

35%

数字叙事

18%

31%

10%

41%

高兴趣低能力群体占比最大，说明“想学但学不会”是主要矛盾。

2.2教师端证据

同年10月，对79名任课教师做“课程领导力”问卷，仅27%教师表示“有信心独立开发一门完整校本课程”，瓶颈集中在评价设计（63%）与资源获取（58%）。

2.3社区端证据

学校半径1.5公里内有市湿地保护站、老龄大学、非遗缂丝工作室等11家机构，其中9家愿意提供场地或导师，但过去三年与学校合作频率为0.