毫米、分米的认识（第1课时）教学设计——青岛版三年级上册（新教材）.docxVIP

毫米、分米的认识（第1课时）教学设计——青岛版三年级上册（新教材）

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课是青岛版（五·四学制）三年级上册第一单元《动物趣闻——克、千克、吨的认识》中的起始课时，属于【核心概念】“常见的量”的教学范畴。在新教材的编排体系中，本单元起着承上启下的关键作用。承上，是在二年级上册学生已经学习了长度单位厘米和米，对用刻度尺测量物体长度有了初步的实践经验；启下，是为后续学习更复杂的图形周长计算、面积单位认识以及解决相关实际问题奠定坚实的基础。本课时聚焦于毫米和分米的认识，旨在将学生已有的长度认知结构进行拓展和精细化。教材通过呈现“测量数学课本的长、宽、厚”这一与学生日常学习生活紧密相连的【真实情境】，引导学生发现当测量的长度不是整厘米时，就需要一个比厘米更小的单位——毫米；当测量课桌面的长度时，用厘米度量又显得单位较小、操作繁琐，从而引出比厘米大但比米小的单位——分米。这种编排方式深刻体现了数学知识源于生活需要、服务于生活实际的课程理念，是培养学生【量感】这一核心素养的重要载体。

（二）学情分析

【非常重要】三年级的学生正处于具体运算思维阶段，他们对于长度单位的认识，还主要依赖于直观感知和具体操作。学生已经熟练掌握了米和厘米，能够用尺子进行简单的测量，并建立了“1米”和“1厘米”的基本表象。然而，学生的认知难点在于：第一，对“毫米”这样微小的单位，