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小学数学一年级上册《11~20的认识》单元整体教学设计

一、单元整体规划：基于“计数单位”建构的大单元教学

（一）教材与课标解读：把握“数概念一致性”的新时代脉搏

随着2024版人教版新教材的启用，一年级上册《11~20的认识》单元被赋予了全新的教育意蕴。本单元隶属于“数与代数”领域，核心内容是“数与运算”。与旧教材相比，新教材最显著的变化是强化了“计数单位”的建构过程，将“10的再认识”作为本单元的基石，这深刻体现了《义务教育数学课程标准（2022年版）》中强调的“数概念一致性”原则。【非常重要】课标指出，数的认识教学应引导学生感悟整数、小数、分数基于计数单位表达的一致性。本单元正是学生从0~10的“逐一计数”经验迈向“按群计数”系统思维的关键一步，是理解十进制和位值制的发端，更是后续学习100以内数、更大整数乃至小数、分数的基础。【基础】因此，本单元教学不能仅仅停留在会数、会读、会写上，而要深挖“十”作为新计数单位的产生过程，让学生经历“从数量到数，再到计数单位累加”的抽象过程，初步感悟数是由计数单位及其个数构建而成的，从而为培育学生的数感、符号意识和初步的抽象能力奠定坚实基础。

（二）学情分析：锚定“前概念”与“思维生长点”

进入一年级上学期后半段，学生已经熟练掌握了0~10各数的数数、读写和基序数含义，对生活中的数量有丰富的感性经验。然而，他们对“