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小学六年级语文古诗词语言风格鉴赏教学设计

一、教材分析与课标依据

（一）单元定位与核心素养指向

本节课隶属于统编版小学语文六年级下册第六单元“徜徉诗海”，该单元核心语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”和“阅读时能从所读的内容想开去”。古诗词语言风格鉴赏是深入体会诗人情感表达方式、实现审美创造与文化传承的核心路径。本课作为单元专项深化课，旨在引导学生从“理解诗意”的浅层阅读，走向“品味诗语”的审美鉴赏，为初中阶段的“赏析诗词”奠定方法论基础。

（二）课标要求对接

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（5-6年级）在“阅读与鉴赏”领域明确提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”本课精准对接“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”核心素养，通过系统化、结构化的语言风格辨析训练，提升学生的文学感知力与审美判断力。

（三）知识体系建构

古诗词语言风格是诗歌形式与内容高度统一的集中体现，是连接“意象”、“意境”、“情感”与“手法”的枢纽。本教学设计将语言风格置于“意象选择→语言呈现→意境营造→情感表达”的完整诗歌审美链条中进行剖析，帮助学生建立立体的诗词解读模型。

二、学情分析

（一）认知基础

六年级学生经过五年的古诗学习，已积累古诗词80-100首，具备初步