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核心素养导向下“科”“技”并重的算法启蒙教学

——小学六年级信息科技《算法的程序体验》教学设计

一、【教学背景与课标解读】（基础·课标依据）

本课《算法的程序体验》是依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“算法”模块设计的一节关键课例，隶属于浙教版（2023）六年级上册第一单元“算法的实现”9。本课处于承上启下的枢纽位置：在此之前，学生已经学习了用自然语言和流程图描述算法，初步掌握了用“枚举法”解决“鸡兔同笼”等经典问题的建模过程1。在此之后，学生将面临更复杂的算法设计与效率评价2。因此，本课的核心任务不是从零开始教授编程语法，而是实现从“抽象算法”到“可执行程序”的“惊险一跃”。新课标明确指出，信息科技课程要树立“科”与“技”并重的理念3。本课正是对这一理念的深度践行——既要让学生理解“程序是算法的具体实现形式”这一科学原理，又要让学生掌握运行程序、观察结果、初步修改代码的技术实践，在体验中感悟计算思维的精髓。

从大单元视角来看，本课是学生首次在课堂上真正让算法“跑”起来。它将前几课抽象的思维成果（流程图、枚举思路）转化为屏幕上可视、可交互的结果，为学生后续学习算法的三种基本结构（顺序、分支、循环）的综合应用以及算法的评价2奠定了坚实的情感基础和经验基础。基于跨学科视野，本课选取的“鸡兔同笼”问题本身就是中国古代数学名题，天然融合了数学建模与逻辑