小学二年级数学《智趣融合：在校园实践中认识东南西北》教学设计.docxVIP

小学二年级数学《智趣融合：在校园实践中认识东南西北》教学设计

一、教材与学情分析：基于核心素养的精准定位

（一）教材分析【基础】【重要】

本课《认识东南西北》位于小学数学二年级上册“综合与实践”领域，是学生系统学习“图形与位置”知识的起始课【基础】。2024版新教材强调将知识学习置于真实情境中，本单元以“画校园路线图”为大任务驱动，旨在引导学生从生活经验出发，经历“现实空间方向感知”到“平面图形方向表达”的完整过程【重要】。本课内容不仅是对一年级“上下、前后、左右”等相对位置概念的拓展与深化，更是后续三年级学习“认识东南、东北、西南、西北”八个方向和五年级“用数对确定位置”、“根据方向和距离描述路线”等知识的基础与前提，在整个小学阶段的几何与图形领域中起着至关重要的奠基作用【基础】。教材编排摒弃了单纯的死记硬背，转而通过一系列观察、操作、描述、绘制等实践活动，着力发展学生的空间观念、几何直观和应用意识，体现了“做中学、用中学”的新课标理念【核心】。

（二）学情分析【基础】【难点】

二年级的学生平均年龄在78岁，正处于皮亚杰认知发展理论中的“具体运算阶段”前段，他们的思维活动仍需要具体事物的支持【基础】。在生活中，学生已经对太阳东升西落有模糊的印象，也能根据生活经验简单区分“前后左右”，但对于以“东南西北”命名的、绝对的空间方位，其概念是模糊甚至错误的。他们普遍存在的认知难点在