盲校科学三年级上册《温度与水的变化》教学设计.docxVIP

盲校科学三年级上册《温度与水的变化》教学设计

一、教学基本信息

【基础】本单元“温度与水的变化”是物质科学领域核心概念“水是一种常见的物质”的具体深化，对于低视力学生而言，是建立宏观物质世界变化规律认知、发展科学探究能力的关键节点。本设计基于《盲校义务教育科学课程标准（2016年版）》中关于“物质科学——水”的内容要求，针对低视力学生视觉获取信息受限但听觉、触觉、嗅觉等感官具有代偿优势的特点，以“可触摸、可听闻、可操作”为核心原则，对教材内容进行深度整合与二次开发。本单元共计7课时，其中新授课5课时，实验探究课1课时，单元复习与评估1课时。本设计将引导三年级学生通过亲历科学活动，理解温度是描述物体冷热程度的物理量，感知温度变化如何引起水的状态改变，从而初步建立“物质是变化的”这一科学观念。

二、教学设计理念与策略

【重要】本设计遵循“面向全体、关注差异、缺陷补偿、潜能开发”的特殊教育原则，将课程改革倡导的“自主、合作、探究”学习方式与盲校科学教学实际相结合。核心策略在于构建“多感官协同探究”的学习模式。低视力学生无法通过视觉直观观察温度计液柱的细微变化或水沸腾时气泡的产生过程，因此，本设计强调将视觉信息转化为可触摸（如自制凸点温度计模型、触摸冰块感受固态）、可听觉（如聆听水沸腾的声音、冰块碎裂的声音）、可操作（亲手用温度计测量水温）的学习体验。同时，注重科学语言的规范表述和