小学一年级数学《得数是6~9的加法：单元整体建构下的运算探究》教案.docxVIP

小学一年级数学《得数是6~9的加法：单元整体建构下的运算探究》教案

一、教学内容分析

（一）教材体系定位

本课是苏教版（2024）小学数学一年级上册第二单元《6～9的认识和加减法》中的关键课例。在整套教材的数与代数领域中，本课处于承上启下的核心节点。【重要】在此之前，学生已经系统学习了0～5的认识与加减法，初步建立了“加法就是把两部分合起来”的朴素概念。本课是学生第一次系统地将加法运算从5以内拓展至6～9的范围，这不仅是对数概念内涵的深化，更是对加法模型外延的丰富。同时，本课习得的“一图两式”的规律以及“接着数”的计算策略，将直接为后续学习6～9减几、连加、连减以及10以内加减法奠定坚实的基础。

（二）核心知识图谱

1.核心概念：【基础】加法的本质——将两个部分量合并为总量。

2.核心技能：【重要】能根据同一幅情境图（两部分数量不同）列出两道加法算式，并能熟练口算得数是6、7、8、9的加法。

3.核心规律：【难点】初步感知“交换两个加数的位置，得数不变”这一加法运算定律的雏形。

4.核心思想：模型思想（用加法算式表达现实情境）、抽象思想（从具体数量到数字符号）、推理意识（根据一幅图联想到两道算式）。

（三）跨学科视野

本课在设计时有机渗透体育与健康学科的相关知识，以“校园轮滑活动”为真实背景，让学生在解决“一共有多少人参加轮滑”这一问题的过程中，不仅习得数学知识，更能感受到