小学数学人教版二年级上册《9的乘法口诀》教学反思.docxVIP

在探索与体验中构建认知——《9的乘法口诀》教学反思

一、课前思考：精准把握，预设先行

在进行教学设计前，我首先对教材进行了深入研读。9的乘法口诀有其特殊性，它的得数（积）从9到八十一，有明显的规律可循，如积的十位数字与个位数字之和为9，积的十位数字比口诀的“几”少1等。同时，9的乘法口诀在生活中也有一定的应用场景，如九九重阳节、古代文化中的“九”等。这些都是可以挖掘的教学资源。

基于对教材的理解，我将本课的教学目标设定为：使学生经历编制9的乘法口诀的过程，理解9的乘法口诀的意义，掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的计算；通过观察、比较、归纳等数学活动，发现9的乘法口诀的规律，培养学生的探究精神和初步的抽象概括能力；在学习过程中，感受数学与生活的联系，体验数学的趣味性，培养学习数学的兴趣。

考虑到二年级学生以具体形象思维为主，且已经有了学习2-8乘法口诀的经验，我预设在教学中应充分利用学生的已有知识和经验，通过创设生动有趣的情境，引导学生自主探究、合作交流，在动手操作和观察思考中主动构建9的乘法口诀。同时，针对9的乘法口诀句数较多（共9句）、得数较大、部分学生易与之前学的口诀混淆等特点，如何帮助学生高效记忆口诀是本节课需要重点突破的难点。

二、课中实践：动态生成，关注体验

（一）情境创设：激发兴趣，导入新课

课堂伊始，我以学生喜闻乐见的“孙悟空”形象导入：“同学们，我们都知