高中地理选择性必修三《国家战略与政策》教学设计（高二年级）.docxVIP

高中地理选择性必修三《国家战略与政策》教学设计（高二年级）

一、教材与课标分析：立足国家安全高度，重构知识逻辑

【基础】本章内容属于整个选择性必修三的落脚点与归宿，前面三章分别从资源、环境的角度阐述了国家安全面临的挑战，本章则聚焦于应对之策。第二节“国家战略与政策”是承上启下的关键一环，它上承国家宏观意志，下启公众具体行动。根据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的内容要求，本课旨在帮助学生“举例说明环境保护政策、措施与国家安全的关系”。【重要】这不仅要求学生识记具体的政策条文，更需要引导学生理解政策背后的地理逻辑——即政策是如何基于特定的资源禀赋、环境容量和地缘政治格局制定的，又是如何通过调控人地关系来保障国家安全的。因此，本课的设计将跳出单纯的政策罗列，转而构建一个“问题出现—战略应对—政策实施—安全保障”的逻辑闭环，将静态的知识转化为动态的思维能力。

二、学情诊断：基于盲校高二学生的认知特点

【难点】授课对象为盲校高中二年级学生。他们普遍具备了一定的地理基础知识，但由于视觉的缺失，对于空间格局、资源跨区域调配路线、生态空间分布等宏观概念的建立存在困难。他们依赖听觉、触觉和逻辑思辨来构建认知。因此，本课在设计上，将避免使用复杂的视觉化图表，而是通过生动的语言描述、经典案例的深度剖析、模型触感教具的辅助以及逻辑严密的问题链引导，帮助学生在头脑中形成“心理地图”。