《空气能占据空间吗》教学设计-2026-2027学年教科版四年级科学上册.pdfVIP

《空气能占据空间吗》教学设计-2026-2027学年教科版新（

教材）小学科学四年级上册

一、学情分析

通过上一课《感受空气》的学习，四年级学生已经明确空气真

实存在，掌握了空气无色、会流动、无固定形状等基础特征，具备初

步的实验观察与小组探究能力，为本课学习奠定了知识与能力基础。

但学生的认知仍存在明显局限：学生普遍认为只有看得见的固体、液

体才能占据空间，对于看不见的空气能否占据空间存在强烈的认知疑

惑，无法理解“无形物质占据空间”的科学原理，这是本课核心认知

障碍。

四年级学生好奇心强，对反差性、趣味性实验探究兴趣浓厚，愿

意动手操作、主动思考，但逻辑推理能力较弱，难以将实验现象与科

学原理建立关联，容易只关注实验趣味，忽略现象背后的科学本质。

同时.，学生实验操作的严谨性不足，在密闭实验操作中容易出现漏气、

操作不规范等问题，导致实验现