七年级历史下册教学工作总结实用版.pdfVIP

七年级历史下册教学工作总结

这学期结束时，我翻看着学生的历史笔记本——有的写满了课

从和现在有关吗开始比如会好奇唐朝的学生怎么上课宋朝的人吃火锅吗却对安史之乱的影响提不起劲所以这学期的教学目标我做了两个调整把记住什么改成理解什么把讲历史变成用历史比如讲隋唐制度创新不再让学生死背三省六部制的职能而是问如果唐太宗要颁布一道法令

堂讨论的片段，有的贴着自己画的《清明上河图》局部，还有的夹

着一张手写的“科举制利弊小辩论”记录。这些带着温度的细节，比

任何成绩表都更让我清楚：七年级下册的历史教学，终于慢慢跳出

了“背时间、记事件”的惯性，向“用历史思维理解世界”的方向走了

一小步。

事件的惯性向用历史思维理解世界的方向走了一小步一起点读懂七年级学生的历史认知密码接手下册时我先翻了上册的期末试卷和学生的反思日志发现两个典型问题一是碎片化记忆严重学生能背出贞观治的措施却答不出为什么唐朝能成为盛世二是历史与现实割裂讲隋朝大运

一、起点：读懂七年级学生的“历史认知密码”

接手下册时，我先翻了上册的期末试卷和学生的反思日志。发

现两个典型问题：一是“碎片化记忆”严重——学生能背出“贞观之

治”的措施，却答不出“为什么唐朝能成为盛世”；二是“历史与现