高中心理健康一年级《学习自我价值感：动力系统的唤醒与重塑》教案.docxVIP

高中心理健康一年级《学习自我价值感：动力系统的唤醒与重塑》教案

一、教学背景

【基础】理论背景

自我价值感是个人在社会生活中，认知和评价作为客体的自我对社会主体（包括群体和他人）以及对作为主体的自我所具有的正向效应，是个体在社会生活中对自身价值的情感体验与认知判断。对于高一学生而言，学习领域的自我价值感是其整体自我价值感的核心组成部分。卡尔·罗杰斯（CarlRogers）的人本主义理论强调，个体有维持自我一致性的需要，当学习行为与自我概念不一致时，个体将产生焦虑。马丁·科温顿（MartinCovington）的自我价值理论则深刻揭示了学习动力与自我价值感的内在关联：个体为了维护自我价值，往往会倾向于将成功归因于能力，而将失败归因于不可控因素，以避免对自身能力的负面评价。这种自我价值的保护策略，常常异化为学习动力缺失、习得性无助甚至自我设限等行为。因此，本课旨在从心理动力学的视角，帮助学生重新审视学习与自我的关系，建立稳固而内生的自我价值体系。

【重要】现实背景

高一年级作为初高中衔接的关键期，学生面临着学习环境、课程难度、人际关系及自我定位的多重剧变。根据发展心理学观点，高中阶段正处于自我同一性确立的关键期，极易出现“理想我”与“现实我”的冲突。在日常心理辅导实践中发现，许多高一学生表现出显著的动力衰减现象：部分学生延续初中“外部驱动”模式，在缺乏父母监督后陷入迷茫；部分学生在