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小学五年级数学《找最大公因数》核心素养教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材地位与作用：承上启下的核心纽带【重要】

本课《找最大公因数》是北京师范大学出版社出版的义务教育教科书《数学》五年级上册第五单元《分数的意义》中的关键课时4。在整套教材的知识体系中，它扮演着承上启下的核心角色。所谓“承上”，是指本课建立在学生已熟练掌握第一学段“倍数与因数”知识的基础之上——学生已经能够找出100以内任意自然数的因数，理解了因数与倍数的依存关系1。而“启下”则更为关键，本课是后续学习“约分”的直接基础，也是未来学习分数四则运算、探索数论初步知识的基石。可以说，学生对最大公因数概念的理解深度和计算方法的掌握熟练度，直接决定了他们在分数运算学习中能否达到“知其然，更知其所以然”的境界。此外，教材通过集合圈呈现因数关系，对培养学生的抽象思维和逻辑推理能力具有不可替代的作用1。

（二）学情分析：从直观思维向抽象思维过渡的关键期

五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键阶段。他们具备了一定的观察、操作和归纳能力，能够通过列举的方式解决具体的数学问题。然而，对于“公因数”和“最大公因数”这类具有交集特征的抽象概念，初次接触时仍会感到困惑。学生已有的知识储备——找一个数的因数——是本课学习的“生长点”，但如何从“一个数的因数”过渡到“两个数公有的因数”，并从中找出最大的