《陈情表》《项脊轩志》联读 (逐字稿).docxVIP

同学们好，我们上课。

同学们，今天我们将走进《陈情表》《项脊轩志》的第三课时。同学们，当下面对人生失意，有的人选择“躺平”；面对生命困惑，有的人选择“绕道而行”。其实，我们不必那么孤单无助，本单元的六位作者就遭遇了不同的人生困境。延续本单元的学习，我们将一起探寻古代文人化解困境的方式及其现实价值，这是我们的单元研习任务。

在前两课时的学习中，我们一起探索了《陈情表》和《项脊轩志》的作者所遭遇的困境以及他们言说困境的方式。立足单元研习任务二的第二个子任务，这节课我们要解决的问题是：《陈情表》和《项脊轩志》在语言运用上有什么特点？

单元研习任务二中指出，中国古代散文往往追求语言的“精到”。刘勰在《文心雕龙》中提出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”精到的语言是沟通作者与读者不可或缺的要素。那么，《陈情表》和《项脊轩志》在语言风格上各有什么特点呢？请同学们以小组为单位，先组内交流，结合前两节课研习的成果。五分钟后，全班交流。

好，同学们都讨论得差不多了。我看到刚刚小组讨论过程中，“枝叶关情”小组讨论得尤为热烈，小组记录员奋笔疾书。我们先请“枝叶关情”小组的代表来和我们分享他们合作梳理的成果，其他小组认真倾听，稍后可进行补充或质疑。

“枝叶关情”小组指出：《陈情表》的言说对象是晋武帝，写作意图是向帝王陈情，因此语言风格诚恳恭敬；而《项脊轩志》的言说对象是自己，写作意图在于记事故，因