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香港英语教学设计

一、引言

香港作为中西文化交汇的国际化都市，英语教学始终承载着培养学生双语能力、跨文化素养与全球视野的核心使命。其英语教学设计既区别于母语国家的纯英语教学，又不同于内地等地区的外语教学，形成了兼具地域特色与国际视野的实践体系。近年来，随着全球教育改革的推进与香港社会对人才需求的升级，传统英语教学设计的局限性逐渐凸显——如对语言应用能力的忽视、本土文化与国际语境的失衡、学生分层差异的应对不足等。在此背景下，系统梳理香港英语教学设计的核心逻辑、实践维度与创新路径，不仅能深化对香港双语教育特色的理解，更能为全球二语教学的本土化实践提供可借鉴的经验。本研究将从政策基础、核心维度、创新挑战三个层面展开论述，结合权威文献与实践案例，全面呈现香港英语教学设计的全貌与价值。

二、香港英语教学设计的核心基础：政策导向与理论适配

（一）香港英语教学的政策演进与定位

香港英语教学的政策框架始终与社会发展需求紧密绑定。回归前，英语作为殖民统治的官方语言，教学定位偏向于“工具性”，核心目标是培养能胜任行政、商务等领域的双语人才（香港课程发展议会，1997）。回归后，为适应“一国两制”下的社会发展，香港课程发展议会逐步调整英语教学的定位，强调“语言能力与文化素养并重”，明确将英语定义为“第二语言”，要求学生不仅掌握听说读写的基本技能，更要能运用英语进行跨文化沟通与批判性思考（香港课程发展议会