基于文化比较视角的产品溯源探究——初中九年级英语“物品材质与产地”单元深度阅读教案.docxVIP

基于文化比较视角的产品溯源探究——初中九年级英语“物品材质与产地”单元深度阅读教案

??一、课标依据与核心理念

??本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，聚焦“人与社会”主题范畴下的“历史、社会与文化”子主题，着力发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力核心素养。设计理念强调从知识本位转向素养本位，通过创设真实、复杂的跨文化交际情境，引导学生对语篇进行多维度、批判性解读。教学以探究式学习为主线，整合语言输入与输出，鼓励学生在分析、比较、推断、评价等高阶思维活动中，深化对“中国制造”全球价值链的文化内涵、经济意义与环保责任的理解，实现从语言学习到文化认知与价值构建的升华。

??二、学情分析

??授课对象为九年级上学期学生。经过两年多的系统学习，学生已掌握一定的英语词汇和语法结构，具备初步的阅读技能（如略读、寻读），能够理解日常生活中浅显的说明性文本。然而，学生在以下方面存在发展空间：其一，思维层面，习惯于提取和复述文本表层信息，但进行深度分析、联系现实和批判性思考的能力较弱；其二，文化层面，对“中国制造”的认识多停留在“价格便宜”的刻板印象，缺乏对其背后复杂全球产业链、文化交融及发展转型的辩证认知；其三，语言运用层面，在整合信息、表达个人观点并进行有理有据的论证方面存在语言和逻辑上的困难。因此，本设计旨在搭建思维脚手架，提供多元视角，助力学生实现认知与语