小学三年级数学下册《数学广角——搭配（二）》基于核心素养导向的深度学习教学设计.docxVIP

小学三年级数学下册《数学广角——搭配（二）》基于核心素养导向的深度学习教学设计

一、教学内容分析

【基础】本课“搭配问题”隶属于人教版三年级下册第八单元《数学广角——搭配（二）》。这是在学生已经初步接触了简单的排列组合现象（如在二年级上册学习了简单的排列与组合，如用数字卡片摆两位数）基础上的进一步扩展和深化。本课内容由浅入深，从解决简单的服装搭配问题入手，引导学生通过观察、猜测、实验等活动，逐步掌握两类不同事物的搭配规律，即“先选定一类事物，再逐一对另一类事物进行搭配”的有序思考方法，并初步建立乘法模型的雏形。这部分内容不仅是后续学习更为复杂的排列组合知识的基础，更是培养学生逻辑思维能力、抽象概括能力和模型意识的重要载体，在日常生活中的应用极为广泛。

【难点】本课的核心难点不在于计算出具体的搭配数量，而在于“有序思考”的建立与“数学模型”的抽象。三年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们能够凭借生活经验感知到有多种搭配，但往往采用随意、零散的枚举方式，容易出现重复或遗漏的现象。因此，如何引导学生从不自觉的、无序的尝试走向自觉的、有序的、全面的思考，是本课教学的首要难关。此外，如何帮助学生从具体的实物操作（摆图片）、半抽象的图形表示（连线、画图）过渡到完全抽象的数学符号表达（乘法算式），理解“为什么用乘法计算”，从而建立起“求两类事物搭配总数”的数学模型，则