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幼儿教育史的儿童发现：从蒙台梭利到认知科学的儿童主体性建构与商业化规训

摘要

本文以教育史与知识生产转型为理论视野，系统考察幼儿教育史中“儿童发现”的知识谱系及其内在张力。研究聚焦于从蒙台梭利到认知科学这一关键时段，揭示儿童主体性建构与商业化规训之间的深层悖论。

研究发现，蒙台梭利通过“有准备的环境”与“敏感期”理论实现了对儿童主体性的第一次系统化建构，但其科学性主张同时为规训权力提供了知识合法性。认知科学转向后，发展心理学与神经科学的实证范式将儿童转化为可测量、可预测的认知单元，在深化主体性认识的同时加剧了知识生产与商业逻辑的嵌套。

本文的核心发现是：儿童主体性建构与商业化