小学四年级数学《除数是两位数的笔算除法》教学设计(1).docxVIP

小学四年级数学《除数是两位数的笔算除法》教学设计

一、教学分析与设计理念

【核心素养导向】本教学设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“数与代数”领域的要求，立足于发展学生的核心素养，特别是“运算能力”和“推理意识”。除数是两位数的笔算除法，是整数除法的最后一次学习，是学生从“技能性计算”走向“策略性思维”的关键跨越7。本设计不仅仅关注学生能否算出正确结果，更着力于让学生经历“探索算理—抽象算法—灵活运用”的全过程，深刻理解“将除数看作整十数进行试商”这一核心策略的数学本质，从而在“知其然”更“知其所以然”的基础上，实现知识的深层建构和思维的进阶发展。

【重要】本设计的核心逻辑在于“打通算理与算法的桥梁”。我们将充分利用学生已有的“除数是一位数除法”和“除数是整十数口算”的知识经验，通过创设富有挑战性的真实问题情境，引发认知冲突，引导学生运用“转化”的数学思想，将新知识转化为旧知识10。在教学过程中，我们将直观操作（小棒模型）与抽象符号（除法竖式）紧密结合，让学生在“分一分、圈一圈、写一写、说一说”的活动中，清晰地看到试商过程中“商”的产生、定位和调整的完整思维轨迹，从而深刻理解“为什么这样算”，而不仅仅是“怎样算”。

【难点突破策略】本课的教学难点在于“试商”和“调商”。学生初学用“四舍五入”法试商，往往机械模仿，不理解初商为何要调，更不清楚如何调。为此，本