六下科学教学反思：遗传与变异单元探究学习.pdfVIP

苏教版六年级科学下册教学

第二单元遗传与变异

生物的遗传现象

科学课最的东西就是将单一的接受学习转变为以探究为主的自主学习。回

顾这堂课的前前后后，我确实感触良深：

以往说到科学课，我们马上想到的就是让学生亲身经历，动手操作，可是，“动手操

作”是否就是“探究”的唯一，“科学探究”是否就一定要动手？本节课的实践再次证明：

学生活动只是科学探究的外在形式，而科学思维才是探究的，没有思考的观察，只

能是一个忠实地记录着，不可能获得重现和规律性的认识。因此，在进行课堂设计

时，我没有遵循常规，让学生经历提出问题、假设、验证、交流得出结论这一流程，而

是重在规范学生的探究学习和思辨活动，学生在探究活动中紧紧围绕“我”为什么

像、像？“这是遗传吗？”“想认识遗传应该怎么样做？”“人有遗传，动物有

遗传，植物也有遗传，这说明了什么？”等问题进行碰撞研讨式思维习练活动。活动因

果关系的具备，使学生很快明白世界上所有能繁衍后代的生物都有遗传，遗传是生物的

基本特征和现象。

在对这些问题的目标指向的认识，探究过程的设计、探究方法的选择、探究的

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