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戏剧教育作为同理心与冲突表达训练：角色代入边界、debrief与安全词机制

摘要

本研究聚焦于戏剧教育在同理心培养与冲突表达训练中的独特功能，系统探讨角色代入的边界控制、安全词机制与结构化debrief的协同运作逻辑。研究以心理剧理论、具身认知理论与创伤知情教学为理论基石，构建了“安全容器—张力释放—认知整合”的三阶分析框架，揭示戏剧教育如何在激发情感共鸣的同时防止二次创伤的核心机制。

全文遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的递进逻辑。第一章阐明研究背景与方法论依据；第二章梳理国内外戏剧教育与创伤知情实践的研究脉络；第三章界定角色代入、安全词、去角色仪式等核心概念并构建分析框架；第四章深入解析角色代入中情感激活与边界失控的双重性；第五章系统阐释安全词作为即时阻断机制、去角色仪式作为身份转换装置、结构化debrief作为认知整合工具的三重保护机制；第六章提出“边界弹性训练”理论框架；第七章总结研究发现与实践启示；第八章反思研究局限并展望未来方向。

研究认为，戏剧教育的核心价值不在于诱导情感宣泄，而在于通过精密设计的边界控制机制，使参与者在安全距离内探索冲突、练习换位思考，最终实现同理心能力的可持续增长。安全词、去角色仪式与结构化debrief构成三位一体的保护系统，其协同运作是戏剧教育区别于自发角色扮演的本质特征。

关键词：戏剧教育；同理心训练；角色代入；安全词；