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科学探究与创新意识在化学教学中的应用以二氧化硫性质教学为例

本文最后更新于2026年07月

一、引言

在2022版普通高中化学课程标准中，化学学科核心素养被明确划分为宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任五大维度。其中，科学探究与创新意识是连接化学理论知识与实践应用的核心桥梁，也是培养学生科学思维、实践能力和创新思维的关键素养。传统高中化学教学中，多数教师针对元素化合物知识的教学，多采用“理论讲解+演示实验+知识点背诵”的固化模式，学生被动接收知识，仅能掌握物质的基础性质与化学反应方程式，无法形成自主探究、主动创新的学习能力，难以适配新课标下的育人要求。

二氧化硫作为高中化学非金属元素及其化合物板块的核心教学内容，兼具酸性氧化物通性、漂白性、还原性、氧化性多重性质，性质涵盖范围广、实验现象直观、生活化应用场景丰富，同时存在性质易混淆、反应机理复杂的学习难点，是开展科学探究教学、培育学生创新意识的典型教学载体。在传统教学模式中，教师通常直接告知学生二氧化硫的各项性质，通过标准化演示实验验证结论，学生无需自主思考、设计实验、分析问题，探究过程缺失，创新思维被固化。基于此，本文以二氧化硫性质课堂教学为具体案例，结合新课标育人目标，探究科学探究与创新意识素养的落地路径，通过重构课堂探究流程、创新实验设计、拓展生活化探究场景，引