活动设计：你由谁来定义——教育戏剧应用于初中生自我认识心理课.docx

活动设计：你由谁来定义——教育戏剧应用于初中生自我认识心理课

活动理念

八年级学生正处于身心发展的“暴风骤雨期”。经过一年的初中生活，他们已经形成了初步的自我认知和相对稳定的同伴关系。这一阶段，一个更深层的困惑会开始浮现：“我在别人眼中的样子和我自己感受到的为什么不一样？”埃里克森的人生发展八阶段理论指出，青春期核心任务是解决自我同一性与角色混乱的危机。八年级正处于这一危机的“激化期”：学生既渴望保持自我，又忍不住迎合他人；既想证明“我就是我”，又常常因外界评价而动摇。相比七年级学生的“自我意识觉醒”，八年级学生的自我认识问题更具冲突性和反思性。库利的“镜中我”理论揭示：他人的看法是形成自我概念的关键，但如果“镜子”本身是扭曲的，“我们该如何看待自己”就变成了一个需要思考的问题。?

教育戏剧是一种沉浸式教学模式，引导学生在安全的虚构情境中真实体验、自由表达[1]。本节课依托绘本《你很特别》，运用教育戏剧的“定格”“教师入戏”“坐针毡”“拳击场”“良心巷”等形式，引导学生在体验“被定义”的压力中，逐步走向“自我定义”[2]。对于八年级学生而言，在人人都在被评价、被标签化的今天，“我由谁来定义”是一个必须回答的成长课题。

活动目标

1.?认知目标：认识到每个人都是独一无二的；理解他人评价包含事实与观点两部分。?

2.?情感目标：体验被评价时的复杂情绪，感受自我悦纳带来的力量；在帮助他人