一、 核心素养导向下的小学数学二年级上册《5的乘法口诀》单元整体教学设计.docxVIP

一、核心素养导向下的小学数学二年级上册《5的乘法口诀》单元整体教学设计

一、教材与学情：溯本求源，定位精准经纬

【基础】【重要】教材分析：承前启后的种子课

本节课是教育部审定的人民教育出版社义务教育教科书《数学》二年级上册第四单元“表内乘法（一）”中的第二小节“26的乘法口诀”的第一课时——《5的乘法口诀》48。在知识体系中，它处于“乘法的初步认识”之后，是学生系统学习乘法口诀的起始课，具有至关重要的“种子课”地位。教材编排摒弃了直接呈现口诀的传统模式，而是通过“福娃图”、“点子图”或“小熊图”等具体情境，引导学生在“数数—连加—列式—编口诀”的完整活动中，亲历知识的形成过程19。这种编排不仅凸显了乘法口诀是为简化相同加数连加计算而产生的工具价值，更渗透了“数形结合”与“模型思想”，为后续学习2、3、4、6的乘法口诀乃至整个表内乘除法打下坚实的基础67。

【基础】【重要】学情分析：从生活经验迈向数学抽象

二年级的学生（约78岁）正处于由具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段6。他们具有以下显著特征：其一，生活经验丰富。大部分学生已经能熟练地“五个五个”地数数（如数手指、数花瓣），这对理解5的乘法口诀的得数提供了直观支撑49。其二，知识基础初具。通过前期的学习，学生已经理解了乘法的意义——求几个相同加数的和的简便运算，能够将“5+5+5”改写成“5×3