幼儿园教研制度实用指南.pdfVIP

幼儿园教研制度

周二下午三点，中（2）班的李老师举着手机站在教研活动室

尿尿要告诉老师哦不要批评他这种双向输出的模式让老教师不会吃老本新教师不会摸不着北小吴说以前我怕问问题现在我敢说了因为合伙人不是老师是一起解决问题的战友三落地路径用具体方法替代抽象要求教研要落地关键是具体不能说你们要做行动研究而是告诉老师周一

中央。屏幕里，刚满三岁的多多正攥着娃娃家的围裙，眼泪吧嗒吧

嗒掉在地板上——这是上午区域游戏时的真实场景：他想加入小美

和豆豆的“做饭游戏”，却被小美一把推开。

“我当时走过去，问他‘你是不是想和大家一起玩？’他点点头，

我又说‘那你可以跟小美说“我能帮你们切菜吗？”’你们觉得这么做

他一个专属玩具让他先建立安全感当老师困惑区域游戏孩子总乱跑教研不是讲规则的重要性而是一起看视频个班的区域门口贴了小脚印图示吗孩子看到要排队进区域的提示会不会主动遵守只有当教研瞄准的是老师每天都要面对的问题解决的是儿童真实的需求教研才会有生命

对吗？”李老师的声音里带着困惑。

旁边的王老师凑过来，指着屏幕右下角：“你看，小美手里攥

着锅铲，其实她不是不让多多玩，是怕多多把她刚搭的‘蛋糕’碰倒

——要是你先问小美‘你是不是担心蛋糕被