原创力文档古代诗词朗诵分层教学设计方案——以
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“情声共构”为核心的审美实践路径
一、引言：朗诵不是“读诗”，是“重建诗词的情感现
场”
古代诗词的生命力，藏在“可感的情感”里——“大江东去”不是
七个字，是站在赤壁矶头扑面而来的江风；“寻寻觅觅”不是叠词游
戏，是深秋清晨空房间里摸不到温度的迷茫；“海上明月共
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