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古诗词鉴赏教学设计

古诗词是中华优秀传统文化的核心载体，凝结着数千年来中国人的审美意趣、情感表达与哲学思考，也是语文教学中落实核心素养培养的重要内容。但在当前的教学实践中，不少课堂仍存在“重背诵轻理解、重考点轻审美、重灌输轻感悟”的问题，学生往往能熟练背诵诗词内容，却无法真正体会诗词背后的情感温度与文化内涵。本教学设计以语文核心素养为导向，遵循学生认知发展规律，通过递进式的教学环节、多元化的评价体系，引导学生掌握科学的鉴赏方法，感知古诗词的独特魅力，最终实现文化自信的培育与精神世界的丰盈（教育部，2022）。

一、设计理念与教学目标

清晰的设计理念是教学活动的核心指引，分层的教学目标是教学效果的衡量标尺，二者共同构成了整个教学设计的顶层框架。

（一）核心设计理念

本教学设计主要遵循三大基本理念：首先是坚持以生为本的原则，打破传统“教师讲、学生记”的灌输式教学模式，把学习的主动权交还给学生，引导学生在自主探究、互动讨论中形成个人的独特感悟，正如教育家叶圣陶提出的，语文教学的本质是引导学生自主读书、自主明理，教师的角色是引导者而非灌输者（叶圣陶，1980）。其次是坚持言意共生的原则，既要落实字词解释、文学常识、修辞手法等基础语言知识的教学，也要重视意境感知、情感共情、审美体验等深层内容的挖掘，避免把古诗词拆解成零散的考点，正如语文教育学者王荣生提出的，古诗文教学的核心是实现“言”与“意