高中音乐新课程培训总结实用参考文档.pdfVIP

以“素养”为锚：高中音乐新课程培训的实

有关培训后期的教材二次开发活动让我真正动手实践我把教材里的茉莉花改成了茉莉的N种唱法有江苏民歌的委婉有东北秧歌的欢快还有学生自己编的茉莉rap当一个平时不爱说话的女生站起来用rap唱茉莉花开香满堂我家的阳有芬芳时全班鼓掌她的脸红红的说这是我

践向度与生长思考

培训第一天的午后，阳光透过教室窗帘的缝隙落在李敏老师的

课例PPT上——那是一张1938年延安窑洞的老照片，土墙上挂着

半块黑板，黑板下堆着用旧报纸卷成的“话筒”。李老师没有急着讲

《黄河大合唱》的旋律结构，而是递过一张空白的“声音日记卡”：

“如果你们是当年窑洞里的小战士，会用什么声音记录‘风在吼、马

在叫’？”第一次觉得民歌不是奶奶的歌是我的歌那一刻我突然明白课程设计者不是改变教材而是让教材长进学生的生活里三从单一评价到多元诊断学习评价的功能重构以前我评价学生就看唱歌准不准乐理题做对多少深圳的张磊老师说直到这次看了音乐成长档案袋的案例我才发现自己

教室里突然静了，接着有人拿起课本卷成筒，对着窗外的风

“呜——”地吹；有人用指尖轻敲课桌，模拟黄河浪涛的节奏；最后

一个穿连帽衫的男生突然站起来，用沙哑的嗓音喊了一句“保卫黄

河！”，全班瞬间沸腾，连后排的培训老