《乡土中国》整本书导读课教学思考-——第一课时.docxVIP

作为一部深刻剖析中国传统社会结构与文化特质的经典著作，《乡土中国》以其精炼的语言和独到的见解，成为理解中国社会的重要钥匙。将其引入中学课堂，不仅是对学生阅读视野的拓展，更是对其思维深度的锤炼。第一课时的导读，作为整本书阅读的开端，其重要性不言而喻。如何在有限的时间内，激发学生的阅读兴趣，搭建起与文本对话的桥梁，并为后续的深入研读奠定基础，是我在设计本课时反复思考的核心问题。

一、教学定位：从“为何读”到“如何读”的引导

第一课时的首要任务并非知识的系统灌输，而应聚焦于“引导”二字。我将其定位为“激趣·破题·方法指津”。

1.激发阅读期待（为何读）：学生对《乡土中国》这类社会学论著可能存在距离感，甚至望而生畏。因此，开篇不宜直接切入文本的理论概念，而应从学生熟悉的生活经验或已有的知识储备入手。例如，可从“家乡的村落布局”、“邻里间的交往方式”、“传统节日的习俗”等日常现象发问，引导学生思考这些现象背后是否存在某种共性的文化逻辑。再通过展示费孝通先生的生平简介及其在社会学领域的地位，简要介绍《乡土中国》成书的时代背景与学术价值，让学生明白这本书对于理解中国社会，乃至理解自身文化基因的重要性，从而产生“我要读”的内在驱动力。

2.破解书名意涵（读什么）：“乡土中国”这四个字本身就蕴含着丰富的信息。“乡土”是什么？它仅仅指农村吗？“中国”为何被冠以“乡土”二字？通过对书名的拆解