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2026年课程评价改进工作计划

截至2025年末，本单位累计开设理论通识、专业技能、实践实训、政策素养四大类课程共1247门次，覆盖学习对象18.2万人次，现行课程评价体系包含授课满意度、内容匹配度、出勤达标率3项核心指标，课程评价优良率（按5分制换算达4.5分以上）从2023年的72.3%提升至2025年的81.6%，对课程质量的基础支撑作用初步显现。但从近年运行数据与多方反馈看，现有评价体系仍存在四方面突出短板：一是评价维度失衡，“重结果轻过程、重感受轻实效”特征明显，过程性评价占比仅22%，其中针对学习增益、能力转化的追踪权重不足10%，2025年结课3个月回访数据显示，28.7%的学习对象反馈课程“学用脱节、实用性不足”，但现有评价量表未设置学用转化相关采集项，无法有效捕捉此类问题；二是评价主体单一，92%的评价数据来自结课时学习对象的即时打分，授课主体自评、同行互评、需求方（用工部门/培养院系/送学单位）评价占比分别仅为3%、3%、2%，且现有评价未设置有效性校验规则，2025年后台抽查发现11%的评价问卷完成时长不足10秒，连续选同一选项的无效问卷占比达8.4%，数据失真问题直接影响评价结果可信度；三是结果应用闭环缺失，2025年评价排名后5%的37门次课程中，仅42%完成针对性整改，整改后复测满意度提升幅度不足5%，普遍存在“评完就过、改无跟踪、结果脱节”问题，37.