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初中七年级道德与法治“情绪的管理”教学设计

一、教材分析与学情研判

（一）教材内容定位与核心价值

本课内容选自统编版《道德与法治》七年级下册第二单元“做情绪情感的主人”中的第四课“揭开情绪的面纱”第二框题。从单元逻辑看，第一单元“青春时光”引导学生认识生理心理变化，本单元则在此基础上，深入探讨青春期学生最典型、最困扰的心理现象——情绪与情感。第一框题“青春的情绪”旨在帮助学生认识情绪的多样性、复杂性及其作用，为本框“情绪的管理”奠定了认知基础。本框题是理论认知向实践能力转化的关键枢纽，直接回应“如何与情绪共处”这一青春成长的现实课题，是落实学科核心素养，尤其是“健全人格”与“道德修养”的重要载体。

教材内容遵循“为何管理—如何管理—向何处管理”的内在逻辑展开：首先，阐明情绪管理对身心健康、人际交往的重要性（必要性）；其次，介绍情绪调节的常用方法，如改变认知评价、转移注意、合理宣泄、放松训练等（方法论）；最后，引导学生理解情绪表达需考虑他人感受，遵守社会规范，培育同理心（社会性）。教学需在忠实于教材主干逻辑的基础上，进行深度挖掘与横向拓展。

（二）学情特征分析与教学起点

七年级学生正处于青春期早期，生理发育加速与心理发展相对滞后的矛盾凸显，情绪体验呈现出强度大、波动快、易冲动的显著特点。他们对情绪已有初步的感性认识和生活经验，但多停留在“自发”反应层面，缺乏“自觉”管理的意识与