苏教版三上第四单元第4课时《笔算除法：十位有余数》导学案.docxVIP

苏教版三上第四单元第4课时《笔算除法：十位有余数》导学案

一、大单元观念统摄下的课时定位与素养目标

（一）【核心】学科本质与课标依据

本课属于“数与代数”领域“数与运算”主题下的核心内容。依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本课承载着从“口算”到“笔算”、从“直观操作”到“符号化表达”的认知跨越。其学科本质在于“位值制”与“等分除”的深度融合：除法竖式并非一种孤立的计算工具，而是对“分—记—合”这一连续动作的符号化压缩。本课不仅承担着“掌握算法”的技能目标，更肩负着“感悟运算一致性”的核心素养使命——无论是整数除法、小数除法还是分数除法，其本质都是“计数单位的等分与重组”。

（二）【重要】教材逻辑与课时地位（苏教版三年级上册第四单元第4课时）

苏教版教材对本知识点的编排呈现出清晰的“三重递进”：第1课时（首位能整除：如46÷2）建立“先分整捆，再分单根”的竖式雏形；第2课时（整十数除法）强化计数单位意识；本课第4课时（首位不能整除：如52÷2）则是全单元的认知断崖与思维高峰。其“不能整除”导致的“退一作十”，首次打破了十位数字的绝对独立，迫使学生在竖式中实现跨数位的“合并除”，这是从“简单程序执行”转向“策略性试商”的里程碑。本课成功与否，直接影响到后续三位数除以一位数、除数是两位数的除法乃至四则运算的算理迁移。

（三）【宏观】跨学科观念联结

本课蕴含的“整体与部分重组”