小学五年级数学《分数的再认识（一）》核心素养导向教学设计(1).docxVIP

小学五年级数学《分数的再认识（一）》核心素养导向教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材地位与作用

【重要】本节课是北京师范大学出版社小学数学五年级上册第五单元“分数的意义”的起始课，属于“数与代数”领域的核心内容。它是在学生三年级上学期已经初步认识了分数，能够结合具体情境理解“把一个物体或图形平均分成几份，取其中的一份或几份”的意义基础上进行教学的2。从“初步认识”到“再认识”，标志着学生对分数概念的理解将从“感性经验”迈向“理性思辨”，从“具体直观”迈向“抽象概括”。本节课的核心价值在于打破学生此前对“一个整体”的单一认知（即一个物体或图形），建立“整体”可以是“由多个物体或计量单位组成的集合”的新观念，为后续学习分数的基本性质、分数与除法的关系、真假分数以及分数的计算奠定坚实的逻辑地基4。可以说，这节课的成败，直接关系到整个分数单元乃至后续更复杂的数概念学习的质量。

（二）学情分析

1.已有知识基础：学生已经熟练掌握把一个蛋糕、一个正方形、一条线段等“单个物体”平均分，并用分数表示其中一份或几份的方法。他们能熟练读写简单的分数，并初步感知了分数表示“部分与整体”的关系。

2.【难点】潜在认知局限：根据教学前测数据显示，绝大多数学生对“整体”的认识具有局限性，往往认为“1”就是一个物体。当遇到把“4个苹果”、“6只铅笔”、“12个三角形”看作一个整体时，学生在心理