姓氏歌教学反思实用教学案例分享.pdfVIP

《姓氏歌》教学：在文化根脉里锚定识字

横王王家人爱种小花阳台开满小喇叭我突然明白传承不是让孩子背古人的话而是让孩子用自己的话讲古人的事于是我把背诵课文改成了创编家庭姓氏歌用我姓XXXX的格式加一句和家人有关的细节结果孩子们的创作让我吃惊小阳姓周我姓周方框周周爸爸爱钓鱼周末带我去

的温度与深度

课上小宇举着铅笔的手晃得有点急：老师，为什么张是弓长

张不是长弓张？我刚说完弓加长老师读得准，记起来方便，就

撞进他皱成小包子的眉头里——那不是听懂了的表情，是这答案

没挠到痒处的疑惑。直到放学时他追着我问我爸爸说爷爷以前是

做木匠的，那我们家的张是不是和木头有关？，我突然意识到：

是做木匠的那我们家的张是不是和木头有关我突然意识到我之前把姓氏歌上成了拆字游戏课把鲜活的姓氏拆成了冷冰冰的部件却漏掉了最该给孩子的藏在文字背后的人与故事一识字不是拆字游戏文化语境里的意义锚定最初备课时我把重点放在部件识记上木子李弓长张天吴甚

我之前把《姓氏歌》上成了拆字游戏课，把鲜活的姓氏拆成了冷

冰冰的部件，却漏掉了最该给孩子的——藏在文字背后的人与

故事。

一、识字不是拆字游戏：文化语境里的意义锚定

最初备课时，我把重点放在部件识记上：木+子=李弓+长

=张口+