小学科学课堂教学实例分析与实操指南.pdfVIP

从“黄豆长毛”到“种子的秘密”——一节小

的认识停留在要浇水要晒太阳的模糊认知甚至有学生认为必须种在土里才会发芽这些前概念正是探究的锚点我将课时设计为节第节课聚焦提出问题设计实验第节课聚焦实施实验分析结论实验材料选用绿豆发芽快易观察透明塑料盒纸巾水均来自学生身边降低操作门槛二教学实

学科学探究课的实践与思考

清晨的教室飘着淡淡的豆香——讲台上摆着二十几个透明塑料

盒，里面装着学生上周带来的黄豆：有的泡在湿润纸巾上，顶出嫩

黄的小芽；有的干巴巴缩在角落，硬得像小石子；还有的泡在过量

水里，表面浮着一层灰白色的霉斑。这是三年级科学课《种子的萌

发》的开场，也是一场“基于真实问题的探究”的起点。

究的三个核心一前概念是探究的起点不是障碍学生一开始认为需要阳光需要土壤这不是错误而是基于生活经验的合理推测我没有直接否定而是让他们过实验验证当无光组的种子也发芽时学生自然修正了认知前概念不是要被纠正的错误而是要被激活的思维资源二变量控制不是

一、课例背景：从“前概念”到“真问题”

本节课选自教科版三年级下册《植物的生长变化》单元，是单

元的核心探究课。三年级学生对“种子发芽”有朴素的生活经验：他

们见过泡在水里的黄豆发芽，帮奶奶种过绿豆，但对“发芽需要什

么条件”