六年级道德与法治《生活中的两难：道德情理与法律规则》导学案.docxVIP

六年级道德与法治《生活中的两难：道德情理与法律规则》导学案

??一、导学理念与核心素养指向

??本导学案的设计，立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心要求，面向小学六年级学生的认知发展与社会性发展特点。此阶段的学生抽象逻辑思维开始萌芽，道德判断从“他律”逐步向“自律”过渡，对社会规则的理解不再停留于表面遵守，开始产生探究规则背后理由的深层需求。同时，他们开始遭遇更为复杂的社会情境，时常面临个人情感、道德直觉与成文规则之间的张力。因此，本设计旨在超越简单的“知法守法”说教，引导学生直面真实生活中的伦理—法律两难情境，通过深度思辨、价值澄清与程序实践，发展其高阶道德推理能力与法治素养。本导学案的核心理念是“在冲突中学会思考，在权衡中走向成熟”，强调学习过程即是一种社会性、批判性思维的操练，最终指向学生理性精神、法治观念、责任意识等核心素养的协同发展。

??二、学习目标与评价标准

??1.价值体认与理性认知目标：学生能够辨识日常生活与社会事件中道德情理（如友谊、诚信、同情、公平）与法律规则（如物权、合同、侵权责任、公共秩序）可能产生冲突的具体情境。理解道德与法律作为两种不同的社会规范，其来源、作用方式与约束力各有侧重，二者在根本上追求社会善治的目标上具有一致性。

??2.关键能力与思维方法目标：学生能够初步运用“价值权衡四象限分析法”（个人利益—集体利益、