买木雕的少年教学设计.docxVIP

买木雕的少年教学设计

一、教学设计的前置性分析

（一）课标依据

本教学设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心依据，课程标准明确提出“语文课程应致力于学生核心素养的形成与发展，重视审美创造与文化自信的培养，引导学生在阅读实践中提高理解与运用语言文字的能力”（教育部，2022）。同时，课标强调“应关注学生的独特感受与体验，通过文本阅读搭建跨文化理解的桥梁”，这一要求为本课的跨文化视角教学、人物情感体悟环节提供了直接的理论支撑，确保教学设计贴合语文学科工具性与人文性统一的基本属性。

（二）教材解读

《买木雕的少年》是统编版小学语文六年级上册的一篇精读课文，课文以作者的非洲经历为线索，讲述了在非洲小镇上，一位体格健壮、面容真诚的少年，不顾生意得失，热情向作者推荐木雕，并在作者因行李限制犹豫时，诚恳挽留、耐心等待，最终让作者通过购买木雕感受非洲人民的热情与友谊的故事。课文兼具鲜明的人文主题与突出的语文要素：人文层面聚焦跨文化友谊、善良真诚的品质，语文要素则侧重通过人物的外貌、语言、动作描写体会人物内心，学习场景对话推进情节的写法。教材将本课放置于中高段衔接的关键位置，既是对之前“体会人物情感”能力的深化，也是为后续“品读细节悟真情”的高阶阅读奠定基础，符合学生的认知发展规律（王荣生，2016）。

（三）学情分析

六年级学生已具备一定的独立阅读能力，能借助工具书疏通文意、梳理课文