教学改进行动研究计划——阅读教学要在“读”字上做文章.docxVIP

教学改进行动研究计划——阅读教学要在“读”字上做文章.docx

教学改进行动研究计划——阅读教学要在“读”字上做文章

一、研究背景与意义

阅读是语文教学的核心，是学生获取信息、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径。当前，在阅读教学实践中，仍不同程度存在“重讲轻读”、“重分析轻体验”、“重结果轻过程”等现象，学生的“读”被边缘化、形式化，导致学生阅读兴趣不浓、阅读能力提升缓慢，难以真正走进文本、与文本产生深度共鸣。

本研究立足于课堂教学实际，聚焦“读”字，旨在通过系统的行动研究，探索并实践以“读”为核心的阅读教学策略，引导学生在多种形式的“读”中感知语言、理解内容、体悟情感、发展思维，真正让阅读教学“活”起来，让学生“动”起来，切实提升阅读教学的有效性，促进学生核心素养的全面发展。

二、现状分析

当前阅读教学中在“读”的环节存在的主要问题：

1.“读”的时间不足：教师讲解分析占用大量时间，学生自主阅读、充分朗读的时间被严重挤压。

2.“读”的形式单一：多以齐读、指名读为主，缺乏个性化、多样化的朗读形式，如默读、速读、跳读、品读、角色读、情境读等。

3.“读”的指导缺位：教师对学生“如何读”、“读什么”缺乏有效指导，学生读得盲目，难以把握文本的重点、难点和情感基调。

4.“读”与“思”脱节：阅读过程中缺乏对学生思维的有效引导，学生未能将“读”与“思”紧密结合，阅读停留在表面，未能深入文本内核。