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乘船教学设计

一、引言

《乘船》是选自《世说新语·德行》的一篇简短文言文，以百余字的叙事塑造了华歆守信重义、王朗轻诺寡信的鲜明形象，是中小学语文教材中落实文言阅读能力培养与中华优秀传统文化传承的经典文本。本教学设计以义务教育语文核心素养为统领，围绕“文言基础—文本解读—精神建构”的逻辑展开，既关注学生对文言字词、句式的基本掌握，又注重引导学生挖掘文本的叙事艺术与文化内涵，最终实现语言运用、思维发展、审美鉴赏与文化自信的协同提升。设计过程紧密结合课程标准要求、文本特质与学生学情，力求为文言文教学提供可复制、可操作的实践框架，帮助学生在具体的文本学习中形成对传统文化的深度感知与认同。

二、教学设计的核心依据

（一）课程标准依据

教学设计以义务教育语文课程标准（2022年版）为根本遵循，该标准明确指出，语文教学应“引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯”，对于文言文教学，更强调“注重朗读积累，理解文本内涵，体会其文化底蕴，提升文化自信”（教育部，2022）。《乘船》篇幅短小、叙事集中、人物形象鲜明，符合课程标准对初中文言文入门教学的要求，可作为落实文言朗读、字词积累与文化感悟的重要载体，帮助学生逐步建立文言文阅读的基本方法。

（二）文本特质依据

王荣生在《文言文教学教什么》（2015）中提出，文言文教学需兼顾文本的“言语形式”与“文化内涵