以“生长型班级”为锚:让每个孩子成为自
后来我总结了一套同理对话三步法看见情绪你看起来有点难过是不是因为刚才同学没和你一起玩不用你怎么又哭了而是看见他的情绪倾听需求能告诉我你为什么这么生气吗不用不许发脾气而是听见他的需求一起想办法那我们可以怎么做让同学愿意和你一起玩呀不用你应该这
己的“成长设计师”
九月的风裹着桂香钻进教室窗缝时,我正蹲在讲台前,看小棠
抱着书包站在门口——她的羊角辫歪歪的,指尖抠着书包带的线头,
眼睛里装着对新教室的好奇,也藏着一丝“怕做不好”的忐忑。这是
我带的第8届新生,可每一次面对这样的眼神,我都会想起教育最
本
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