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2026年大学教学质量评价提升计划

截至2025年末，学校共有专任教师1872人，开设本科专业76个，覆盖文、理、工、医、经、管、法、教8个学科门类，年均开设本科课程4217门，2025年完成教育部新一轮本科教育教学审核评估，总体评估等次为良好，学生对课堂教学质量满意度为78.6%，用人单位对毕业生专业匹配度满意度为76.3%。结合审核评估专家反馈、近三年教学运行数据复盘及师生、用人单位调研情况，当前教学质量评价体系仍存在四方面突出短板：一是评价维度结构性失衡，原有评价体系中学生期末一次性评教权重占比达85%，同行教师评价、校院两级督导评价、用人单位评价权重合计仅占15%，评价主体单一导致结果客观性不足，2025年两学期学生评教数据显示，无效样本占比达21.3%，其中16.8%为10秒内完成所有题项的“秒评”样本，4.5%为存在明显主观偏差的恶意评分样本，评价结果可信度不足；二是评价结果应用刚性不足，2023-2025年连续三个学期评教排名位列后10%的127名教师中，仅12%接受了针对性教学能力帮扶，职称评审、岗位聘用环节中教学质量评价指标权重仅占8%，远低于科研业绩62%的权重占比，“重科研、轻教学”的导向未得到根本扭转，教师教学投入内生动力不足；三是过程性评价覆盖缺位，原有评价以期末一次性打分为核心，未覆盖课堂互动、作业反馈、课后答疑、学业帮扶等教学全流程环节，2025年毕业