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小学生德育教育工作案例

一、案例背景

在小学教育阶段，德育工作是塑造学生健全人格、培养良好品德行为的关键。尤其是在中年级，学生正处于从低年级的懵懂向高年级的理性过渡的时期，自我意识逐渐增强，但集体观念和同理心尚在发展之中。我所执教的四年级（X）班，整体班风积极向上，但在日常相处中，也出现了一些不和谐的音符。例如，部分学生在小组合作学习时，过于强调个人意见，不愿倾听他人；在班级事务中，对需要付出时间和精力的“麻烦事”表现出退缩；同学间因小摩擦产生矛盾时，往往各执一词，难以换位思考。这些现象表明，学生在理解他人、关爱他人以及责任担当方面，仍有较大的提升空间。因此，如何在日常教育教学中，潜移默化地培养学生的同理心、责任感和集体荣誉感，成为我那段时间德育工作的重点。

二、案例描述与问题呈现

记得那是一个普通的周三下午，班级正在进行大扫除。按照惯例，我会将任务分解到各个小组。在分配到擦拭高处窗户的任务时，小组内的几个同学立刻小声嘀咕起来。“我够不着，”一个同学小声说。“上次就是我擦的，这次该轮到他了！”另一个同学指着旁边的同学抱怨道。被指到的同学立刻反驳：“凭什么又是我？我昨天还帮你搬书了呢！”一时间，小组内气氛有些紧张，任务迟迟未能开始。我没有立刻批评他们，而是默默地观察着。

类似的情景并非个例。在一次“我的烦恼”主题班会上，有同学提到“感觉大家都只关心自己”，“有时候遇到困难，想找同学帮